Comprensión lectora inferencial mediante estrategias metacognitivas y colaborativas en estudiantes de sexto grado de la escuela Adolfo Alvarado, comunidad El Menco, II Semestre 2025.

Cerda Espinoza, Federico José (2025) Comprensión lectora inferencial mediante estrategias metacognitivas y colaborativas en estudiantes de sexto grado de la escuela Adolfo Alvarado, comunidad El Menco, II Semestre 2025. Universidad Cardenal Miguel Obando Bravo, UNICA, Managua.

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Resumen

La presente práctica pedagógica se desarrolló en el sexto grado de educación primaria del Centro Educativo Adolfo Alvarado, ubicado en la comunidad El Menco, municipio de Buenos Aires, Rivas. El estudio respondió a una necesidad concreta: la brecha entre la comprensión lectora literal y la capacidad inferencial de los estudiantes, especialmente en la interpretación de textos literarios y dramáticos. La intervención se centró en fortalecer la comprensión lectora inferencial, mediante estrategias metacognitivas y colaborativas que permitieran a los estudiantes inferir, predecir y argumentar con autonomía. Se aplicó la Ruleta Rusa de Preguntas (RRP) como herramienta de evaluación y activación cognitiva, logrando una mejora significativa en la justificación de inferencias, la transferencia de habilidades entre géneros textuales y el desarrollo del juicio crítico. El proceso incluyó la aplicación de la prueba ERCE en modalidad pre y post test, lo que permitió diagnosticar con precisión las habilidades lectoras iniciales y evaluar el impacto de la intervención. Se identificaron dificultades como la resistencia a verbalizar procesos mentales, el olvido de estrategias al cambiar de texto, y la presión por el desempeño, las cuales fueron superadas mediante ajustes metodológicos, modelado activo y acompañamiento reflexivo. Desde la perspectiva de docente investigador, esta experiencia permitió consolidar una práctica más consciente, ética y adaptativa. Se aplicaron procedimientos de consentimiento informado y tratamiento ético de los datos, garantizando la confidencialidad y el respeto a los participantes. La intervención no solo fortaleció la comprensión profunda, sino que también abordó la transición entre primaria y secundaria, promoviendo la autonomía cognitiva, la regulación del pensamiento crítico y la integración de habilidades complejas en contextos colaborativos.

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