La disciplina positiva como estrategia de convivencia y motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de 4to grado del Colegio Cristo Rey Managua – II semestre 2025.

Molina Areas, Jessica María (2025) La disciplina positiva como estrategia de convivencia y motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de 4to grado del Colegio Cristo Rey Managua – II semestre 2025. Universidad Cardenal Miguel Obando Bravo, UNICA, Managua.

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Resumen

El presente estudio se fundamenta en corrientes pedagógicas contemporáneas que destacan el carácter integral del estudiante y la importancia del clima socioemocional para el aprendizaje. Desde el enfoque humanista, se reconoce que el aprendizaje significativo ocurre en ambientes seguros y respetuosos (Rogers, 1969), mientras que el constructivismo, desde Piaget (1976) y Vygotsky (1978), resalta que el conocimiento se construye activamente mediante la interacción social. Estos principios sustentan la investigación, desarrollada con estudiantes de cuarto grado, donde la convivencia escolar y la motivación se comprenden como procesos formativos en evolución. Asimismo, la propuesta se apoya en el aprendizaje significativo (Ausubel, 1983), la psicología adleriana y la Disciplina Positiva, enfoque que explica que el comportamiento infantil responde a la búsqueda de pertenencia y contribución (Dreikurs, 1968; Nelsen, 2009). También integra la educación socioemocional (Goleman, 1995; CASEL, 2015), clave para fortalecer la autorregulación emocional, la empatía y las habilidades relacionales necesarias para una convivencia armoniosa. Se desarrolla cuatro conceptos centrales: convivencia escolar, motivación, disciplina positiva e interioridad. La convivencia escolar se entiende como las interacciones respetuosas y cooperativas entre los estudiantes (UNESCO, 2015); la motivación se aborda desde la Teoría de la Autodeterminación, que señala la importancia de la autonomía, competencia y relación (Ryan & Deci, 2000). La Disciplina Positiva orienta prácticas basadas en el respeto mutuo, la amabilidad y la firmeza, mientras que la interioridad incorpora técnicas corporales de Koeppen (1974) para favorecer la regulación emocional, reducir tensiones y mejorar la disposición al aprendizaje.

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