Efectividad de la intervención del maestro de apoyo (sombra) en el aprendizaje socio-educativo de estudiantes con autismo en el Colegio Eco Kinder de Managua en el primer semestre del año 2024.

Ramos Diostio, Carla Fidelina and Mena López, Massiel Guadalupe and Morales Arias, Heylikeng Bridgitte (2024) Efectividad de la intervención del maestro de apoyo (sombra) en el aprendizaje socio-educativo de estudiantes con autismo en el Colegio Eco Kinder de Managua en el primer semestre del año 2024. Licenciatura thesis, Universidad Católica Redemptoris Mater.

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Resumen

La investigación abordó la efectividad de la intervención del maestro de apoyo (sombra) en el aprendizaje socioeducativo de estudiantes con autismo, enmarcándose en la importancia de la Educación Inclusiva. Se exploraron las funciones del maestro de apoyo, quien brinda un acompañamiento individualizado para optimizar la participación y desarrollo de estos estudiantes en entornos educativos regulares. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, recolectando datos a través de observaciones directas y entrevistas a la directora, maestros titulares y maestros de apoyo. Los resultados indicaron que la intervención del maestro de apoyo tuvo un impacto positivo significativo en el aprendizaje académico y en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes con autismo. Se identificaron prácticas exitosas, como la adaptación de actividades y el fomento de la interacción social, que facilitaron una inclusión más efectiva. Sin embargo, también se señalaron desafíos, como la necesidad de formación continua para los maestros sombra y la adaptación de estrategias a las necesidades individuales de cada estudiante. En conclusión, la investigación destaco la importancia del rol del maestro de apoyo en la educación inclusiva, subrayando la necesidad de políticas educativas que fortalezcan esta figura. Actualmente, se recomienda seguir desarrollando estrategias inclusivas y proporcionando recursos adecuados para mejorar la intervención de los maestros sombra, contribuyendo así al desarrollo integral de estudiantes con autismo en entornos educativos regulares.

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