Enseñanza Basada en Tareas (TBLT) versus Presentación, Práctica y Producción (PPP) como estrategias para el aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera, y su relación con la motivación para el desarrollo de competencias comunicativas.

García-Álvarez, Alejandra Melissa (2024) Enseñanza Basada en Tareas (TBLT) versus Presentación, Práctica y Producción (PPP) como estrategias para el aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera, y su relación con la motivación para el desarrollo de competencias comunicativas. Master thesis, Universidad Católica Redemptoris Mater.

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Resumen

Este estudio comparó la efectividad de las estrategias de Enseñanza de Idiomas Basada en Tareas (TBLT) y el enfoque de Presentación, Práctica y Producción (PPP) en relación con la motivación y el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de inglés como lengua extranjera en la Universidad Católica Redemptoris Mater. Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción, permitiendo implementar, observar y ajustar las metodologías en el aula en función de las necesidades de los estudiantes. La muestraincluyó a estudiantes de niveles A1 y A2, así como a docentes, quienes participaron en observaciones y entrevistas semiestructuradas para recolectar datos sobre sus percepciones y experiencias con ambos enfoques metodológicos. Los hallazgos indicaron que la metodología TBLT tuvo un impacto positivo en la motivación y participación de los estudiantes, facilitando un entorno de aprendizaje más dinámico y colaborativo en comparación con PPP. Se observó que los estudiantes respondieron mejor a tareas que simulaban situaciones de la vida real, lo que aumentó su confianza y disposición para comunicarse en inglés. En contraste, el enfoque PPP, aunque eficaz en la enseñanza de estructuras gramaticales, resultó menos motivador y relevante para el uso práctico del idioma. Se concluye que la implementación de TBLT en el contexto de EFL puede contribuir significativamente al desarrollo de competencias comunicativas y a la motivación estudiantil. Se recomienda su integración en los programas de enseñanza de inglés para maximizar el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes.

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